viernes, 11 de junio de 2010

ACTIVIDAD 5 – LE CHAT BOTTÉ



-Tema elegido:
“El cuento”

-Nivel: Tercer ciclo de primaria. 6º curso.

-Objetivos:

• Que los alumnos aprendan a describir personajes.
• Que los alumnos aprendan a escribir un cuento.
• Que los alumnos aprendan a utilizar con autonomía diferentes programas en el ordenador.


-Contenidos:

a/ Usos de la lengua.

Conocimientos previos:

Léxico :

• Adjetivos calificativos para la descripción física:
* Grand (e), petit (e), costaud, forte, mince.
* Vieux, vielle, jeune.
* Beau, belle, laid(e).
* Blond(e), brun(e), châtain, blancs, roux (rousse), chauve.
* Longs, courts, frisés, raides.
* Bleus, verts, marron, noirs.
* Les lunettes, la barbe, la moustache.

Adjetivos calificativos para la descripción del carácter:
* Gentil / gentille.
* Méchant / méchante.
* Sympathique.
* Affectueux /affectueuse.
* Aimable.
* intelligent / intelligente.
* Triste
*Heureux/heureuse.
* Énervé, calme.

Gramática:

Estructuras para escribir un cuento:

• Il était une foi…
• Elle/il habite dans… une maison, un château, la forêt, un petit village.
• Mais un jour…
• Cric, croc, crac le conte est dans mon sac.

Estructuras para la descripción:

• Il/elle est…
• Il/elle a…

Imperfecto de indicativo de los verbos: Être, avoir, aller, habiter, dire, porter.

b/ Procedimientos:

• Utilizar siempre el francés para comunicarse en clase.
• Estar atento a la pronunciación propia y tratar de autocorregirse.


c/ Actitudes:

• Respetar el turno de palabra.
• Esfuerzo por comunicar en lengua extranjera.
• Guardar silencio mientras sus compañeros o el profesor hablan.
• Respeto a sus compañeros y al profesor.
• Respeto a las diferentes culturas y tradiciones.

-Aspectos socioculturales.

• Algunos cuentos franceses.
• Nombres de los personajes de algunos cuentos en francés: Le Chat Botté, Le Petit Chaperon Rouge, Cendrions, la Belle au Bois Dormant, le Petit Poucet et la Barbe Bleu.

-Reflexión sobre el aprendizaje.

• Adquirir conciencia de la importancia de la lectura.
• Desarrollo de estrategias de creación de historias.

Desarrollo metodológico

Nos situamos a final de 6º curso de Primaria para que nuestros alumnos cuenten con una cantidad suficiente de conocimientos previos que les permitan redactar una pequeña historia.
Estamos terminando la Unidad Didáctica de la descripción, durante la cual hemos enseñado a nuestros alumnos una gran cantidad de léxico (adjetivos calificativos) que les capacita para describir personas (en este caso personajes de un cuento).
La actividad consistirá en que nuestros alumnos, a partir de un cuento que nosotras les planteamos (que contiene varios personajes conocidos de otros cuentos y un problema) sean capaces, en grupos de 5 personas, de describir a un de esos personajes, contar una pequeña historia relativa a ese personaje y, por último, dé una posible solución al problema que les planteamos y, de este modo, enlace con el cuerpo del cuento.
El cuento, inventado por nosotras, tiene como protagonista a “el gato con botas” y narra como….

Il était une foi le chat botté. Vous savez qui c´est le chat botté ? Très bien… c´est le chat du conte « le chat botté ».
Quand il est devenu trop vieux pour servir à son maître, il a ouvert une librairie, cette librairie était toujours plaine d’enfants qui lisaient des livres ; des contes avec toutes sortes d´histoires, des histoires de tous les pays du monde.
Le chat botte était très heureux et les enfants aussi, mais un jour, notre chat se réveilla et se trouva entouré des livres, mais, -où sont-ils les enfants aujourd´hui ?- se demanda le chat botté, -je suis sur qu´ils viendront plus tard- se dit il, mais les enfants ne sont plus arrivé ; ni aujourd´hui, ni demain, ni même après demain…
-Mon Dieu quel désastre ! Si les enfants ne nous lisent plus, nous mourront ! – se disait le pauvre chat.
-Il faut que j´aille chercher les autres personnages des contes, pour leur raconter, et qu´il m´aident trouver une solution, si non sa sera la fin pour nous!-
Et en disant, il partit retrouver ses amis, les autres personnages des contes.
La première à le rencontrer c´était « le petit chaperon rouge » vous la connaissez bien n´est pas les enfants ?
-Chaperon- lui dit-il tout énerver, -les enfants ne nous lisent plus, et si sa continu nous mourront !
-Calme toi chat botté, et partons chercher les autres, c´est très grave se que tu me racontes!-
Et ils se mirent en chemin pour retrouver les autres, Cendrions, la belle au bois dormant, le petit poucet, et la barbe bleu.
Une foi qu´ils furent tous ensembles, le chat botté raconta son histoire : -Mes amis, les enfants ne nous lisent plus, et si sa continu nous allons mourir, il faut trouver la cause et la solution-
Tous les personnages écoutèrent attentivement l´histoire et se mirent en chemin pour trouver la cause et après, la solution.
Le lendemain ils se sont retrouvé encore, -quelqu’un de vous a trouvé la cause ? - demanda le chat botté.
- Oui - répondit la belle au bois dormant,- je suis allé demander toutes les mamans du monde, et elles mon raconter, que les enfants ne veulent plus lires, par ce qu’ils ont des machines pour jouer et ils n´aiment plus les histoires-
-Oh, mais c´est terrible- dit Cendrions, - l´imagination des enfants vas se perdre, il faut que nous fassions quelque chose avant que sa ce passe-
-J´ai une idée- dit la barbe bleu, -chacun de nous doit trouver une solution avant qui finisse la semaine prochaine, pour sa nous devons demander aux enfants pour qui nous aident-
-Oui c´est une très bonne idée- répondirent tous ensemble.
-Moi je demanderai à la maîtresse- dit le chat botté, et en disant, les personnages partirent trouver leurs solutions.
A continuación ponemos la traducción del cuento por si algún compañero de la especialidad de inglés lo quiere traducir a ese idioma y utilizarlo para su clase:
Érase una vez el Gato con botas. ¿Sabéis quién es el Gato con botas? Muy bien, es el protagonista del cuento: “El Gato con botas”.
Cuando él se hizo demasiado viejo como para servir a su amo, abrió una librería; esta librería estaba siempre llena de niños que leían sus libros; cuentos con toda clase de historias, historias de todos los países del mundo.
El gato con botas estaba muy contento, y los niños también, pero un día, nuestro gato se despierta y se encuentra acompañado por sus libros, pero, - ¿dónde están los niños hoy?- se pregunta el gato con botas, - estoy seguro de que vendrán más tarde - se dice- pero los niños no llegaron, ni hoy, ni mañanana, ni pasado mañana...
¿Dios mio!¡Qué desastre!Si los niños no nos leen más ¡nosotros moriremos!- se dijo el pobre gato.
Tengo que encontrar a los otros personajes de los cuentos para contárselo y que me ayuden a encontrar una solución, si no ¡será nuestro final!
Y diciendo esto, se fué a buscar a sus amigos, los otros personajes de los cuentos.
La primera a quien encontró fué a Caperucita Roja. Vosotros la conoceis bien ¿verdad niños?
¡Caperucita! -le dijo muy nervioso- los niños ya no nos leen y si esto continúa así moriremos.
Calmate, Gato con botas, y vayamos a buscar a los otros, es muy grave esto que me estás contando.
Y ellos se encaminaros a buscar a los otros: Cenicienta, La Bella durmiente, Pulgarcito y Barba Azul.
Una vez que estuvieron todos juntos, el Gato con botas contó su historia:- Amigos míos, los niños ya no nos leen, y si esto continua así vamos a morir, hay que encontrar la causa y una solución.
Todos los personajes escucharon atentamente la historia y se encaminaron para encontrar la causa y después, la solución.
Al día siguiente se encontraron de nuevo ¿alguno de ovsotros ha encontrado la causa?-preguntó el gato con botas.
Sí- repondió la Bella durmiente-, yo he ido a preguntar a todas las mamás del mundo y ellas me han contado que los niños no quieren ya leer porque hay máquinas para jugar y no les gustan ya las historias.
¡Oh!Pero eso es terrible!- dijo Cenicienta-, la imaginación de los niños se va aperder, tenemos que hacer algo antes de que eso pase.
Tengo una idea- dijo Barba Azul-,cada uno de nosotros debe encontrar una solución antes de que acabe la semana próxima, para ello, nosotros debemos buscar a los niños para que nos ayuden.
Sí, es una muy buena idea- repondieron todos.
Yo le preguntaré a la maestra- dijo el Gato con botas, y diciendo esto todos los personajes partieron a buscar sus soluciones.


Llegados a este punto a cada grupo se le dará uno de los otros 5 personajes: Caperucita Roja, Cenicienta, La Bella durmiente, Pulgarcito y Barba Azul. Con este personaje deben elaborar una descripción física y de carácter e inventar una pequeña historia que le lleve a enlazar con el personaje principal del cuento (El gato con botas) y a dar una posible solución al problema.
Se les dará un ejemplo e instrucciones precisas sobre el número y tipo de frases que deben elaborar.
Como son grupos de 5 y queremos que todos participen, les pediremos que escriban un texto que contenga entre 15 y 20 frases y con 5 imágenes que describan, cada una de ellas, una situación.
Se verá mejor con el ejemplo. Supongamos que somos uno de los grupos y nos ha tocado hacer el personaje de Cenicienta. En primer lugar la describimos físicamente (como nosotros la queramos imaginar).

El ejemplo de lo que debe hacer el niño, por supuesto con nuestra ayuda es el siguiente:

Cendrions était une jeune fille, très gentille.
Elle était belle, affectueuse, aimable, calme, sympathique et intelligente.
Elle était blonde, avec les cheveux longs et raides.
Elle avait les yeux bleus et grands.
Elle avait un petit nez et une jolie bouche.
Elle était petite et mince.
Elle avait des petites pies et des petites mains.
Elle avait une belle robe en couleur bleu.
Elle habitait dans une grande maison dans la forêt, avec sa mère et ses deux sœurs.
Sa mère et ses deux sœurs étaient très méchantes et laides.
Un jour Cendrions se promenait dans la forêt, et ramassait des fleurs pour sa maison.
Quand elle a rencontré le chat botté et il l´a raconté l´histoire des enfants qui ne lise pas.
Et …

Un jour, Cendrions demanda aux enfants qui lui donnent une solution :
Si tu veux que les enfants continuent lire,
Il faut que tu rencontre la fée des contes
Elle a une poussière magique
Tu mets la poussière sur les livres
Et les livres chercheront des nouvelles histoires
Et ces histoires seront des histoires qui intéressent les enfants d´aujourd´hui.
Traducción:
Cenicienta era una chica joven, muy buena.
Ella era bella, cariñosa, amable, tranquila, simpática e inteligente.
Ella era rubia, con los cabellos largos y rizados.
Ella tenía los ojos azules y grandes.
Ella tenía una pequeña nariz y una boca bonita.
Ella era pequeña y delgada.
Ella tenía unos pies pequeños y unas pequeñas manos.
Ella tenía un bonito vestido color azul.
Ella vivía en una gran casa en el bosque, con su madre y sus dos hermanas.
Su madre y sus dos hermanas eran muy malas y feas.
Un día, Cenicienta se paseaba por el bosque y recogía flores para su casa.
Entonces ella se encontró al gato con botas que le contó la historia de los niños que no leían.
Y...
Un día Cenicienta les pidió a los niños que le dieran una solución:
Si quieres que los niños continuen leyendo debes encontrar al hada de los cuentos.
Ella tiene unos polvos mágicos. Debes echar los polvos mágicos a los libros.
Y los libros encontrarán nuevas historias.
Y estas historias serán las historias que interesarán a los niños de hoy día.

Las imágenes que tienen que hacer son las siguientes:
1ª. Dibujo de Cenicienta tal como la hemos descrito.
2ª. Dibujo del lugar donde vivía.
3ª. Dibujo de Cenicienta dando un paseo por el bosque.
4ª. Dibujo de Cenicienta cuando se encuentra con el Gato con botas.
5ª. Dibujo del hada echando polvos mágicos en un libro (posible solución que ellos han imaginado).

Las imágenes podrán realizarse con algún programa de diseño que ya sepan utilizar como el sketchup que ya aprendieron en la primera actividad, el programa de diseño de Open Office (que han aprendido a usar en la clase de plástica), el programa de dibujo de GoogleDocs, con imágenes con licencia creative commons, haciendo dibujos a mano y escaneándolos (en el caso de que no sepan usar ningún programa de dibujo) o mezclando técnicas (un collage recortando paisajes y pegando encima los personajes…). En esta cuestión dejamos rienda suelta a su creatividad.

Una vez redactado el texto y elaboradas las imágenes se prepararán 5 diapositivas por grupo, cada diapositiva llevará las imágenes y el texto correspondiente encima. Y se presentarán en el siguiente órden:
1ª.Dibujo y descripción del personaje (il était une fois…)
2ª.Dibujo del lugar donde vivía y texto correspondiente (elle habitait…)
3ª Dibujo de lo que ocurre después y texto correspondiente (un jour, elle…)
4ª.Dibujo de los dos personajes que se encuentran y texto correspondiente (elle a rencontré….)
5ª. Dibujo de la escena final con el texto correspondiente (et finallement ils….)

Aunque ya teníamos un abierto un blog de clase, para esta actividad cada grupo deberá abrirse un nuevo blog en el que colgará su presentación. Los cinco blogs de grupo estarán interconectados de forma que cuando aparezca el nombre de un personaje se pueda pinchar encima para que aparezca la descripción que el otro grupo ha hecho de ese personaje, de forma que al final, todos queden interconectados a través de los diferentes blogs. Cada grupo dará la URL de su blog al profesor/a para que pueda realizar estos enlaces. Nosotras hemos abierto este como ejemplo:
http://elcoleenfrances6b.blogspot.com/
Si se pincha donde pone Cendrion aparece la presentación con el cuento de Cenicienta y así se quedará cuando estén todos.

Temporalización

1ª sesión
Contamos el comienzo del cuento, explicamos la actividad, formamos los grupos y asignamos los personajes a cada grupo.
2ª sesión
Vamos a la sala de ordenadores para enseñarles a hacer presentaciones con el Google docs. Se deben registrar todos los componentes del grupo para poder trabajar desde casa. Deberán invitar al profesor/a para que pueda entrar a ver cómo va el trabajo y a realizar correcciones si fuera necesario, ya que es importante que el relato esté correcto antes de su publicación.
Se abrirán los blogs de cada grupo.
3ª sesión
Se leerán en clase todos los cuentos y se dirá cual es la solución que, por fin, el Gato con botas encuentra.

Le chat botté demanda à la maîtresse qui lui donna une solution :
Si tu veux que les enfants continuent lire,
demande a l´ordinateur, lui il sait plein des choses pour le faire,
il sait raconter des histoires a travers des jolis programmes,
les enfants lisent et inventent ses propres histoires.
L´ordinateur c´est une machine mais il est notre ami.
-Une très bonne idée- répondit le chat botté, -merci maîtresse-
Et il est parti en courent pour raconter la solution à ses amis.
Cric, croc, crac le conte est dans mon sac.
Traducción:
El Gato con botas le preguntó a la maestra, que le dió una solución:
Si tú quieres que los niños continuen leyendo, pregunta al ordenador, el sabe contar historias mediante divertidos programas, los niños leen e inventan sus propias historias. El ordenador es una máquina pero es nuestro amigo.
Una idea muy buena- repondió el gato con botas, - gracias, maestra-
Y se fué corriendo para contarles la solución a sus amigos.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
Y este es el final del cuento.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.
Tutorial:
Para esta actividad vamos a trabajar con GDocs, para hacer una presentación con diapositivas, para ello, los alumnos deberán crearse una cuenta en Google.
Abrimos nuestro navegador:


Nos colocamos en la barra de herramientas de la pagina web, arriba a la izquierda y le damos donde pone “más” y después a “Docs”.


A continuación deben crearse una cuenta, haciendo clic donde pone “crear una cuenta ahora” en la parte inferior derecha.

Deberán rellenar todos los datos que se les pide.


Una vez rellenados todos los datos, la cuenta estará creada, y les aparecerá lo siguiente, y desde aquí, hacemos clic donde pone “mi cuenta”, en la esquina superior derecha para acceder y poder comenzar a trabajar.


Le damos a “docs” en el medio de la pantalla, en el lateral izquierdo.


A continuación, le damos a “crear nuevo”, en la esquina superior izquierda y elegimos donde pone presentación.


Y empezamos a toquetear, e investigar los tipos de plantillas, la letra, etc.

Para subir fotos, pinchamos encima de “insertar” y seguidamente “imagen”.


Y te da dos opciones, o bien, puedes subir imágenes que ya están en tu ordenador, o bien puedes cogerla directamente de Internet.


Una vez terminado el trabajo, le damos a “compartir”, en la esquina superior izquierda, y seguidamente a “publicar/insertar”.


Elegimos cada cuanto tiempo queremos que pasen las diapositivas, aceptamos, y copiamos el código que nos da en la parte de abajo y la copiamos en nuestro blog.


Seguidamente abrimos nuestro blog para subir el trabajo terminado:



Dentro de nueva entrada, pinchamos donde pone “edición html” para pegar el código que hemos copiado en GDocs.



Y le damos a “publicar entrada” para subirlo al blog y todos los compañeros y personas que visiten el blog puedan disfrutar de nuestro trabajo.


PARTE 3: Reflexión

1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo? Proceso de trabajo del grupo.


Para buscar el tema, centrarnos en contenidos y objetivos, hemos manejado:
• El Currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia, Decreto 286/2007 del 7 de Septiembre.
Para buscar información y programas y para realizar la presentación de la actividad hemos usado:
• El buscador Google, concretamente hemos trabajado para realizar la tarea, con GDocs.
• El ordenador portátil (sobre todo) y los ordenadores de la facultad de educación.
Para localizarnos, estar en contacto y mandarnos el trabajo, hemos utilizado:
• El Hotmail.
• El correo de suma.
• Los teléfonos móviles, para localizarnos sobre todo.
• Los teléfonos fijos.
Para manejar el trabajo en los ordenadores utilizábamos:
• La memoria USB.


Para la realización de este último trabajo, nos hemos reunido menos veces que las anteriores por la época tan liada en la que estamos a causa de los exámenes, pero no por ello hemos trabajado menos, sino que esta vez, como la anterior, hemos trabajado más de forma on-line, además los días que nos veíamos en clase, entre exámenes, o en horas libres, aportábamos lo que llevábamos, como lo íbamos haciendo, etc. Cada hueco libre era para hablar de la actividad.
Cuando sí quedamos fue el jueves 3 para ir viendo el planteamiento y la organización del trabajo.
Estuvimos retocando y dando unas pinceladas a nuestras ideas.
Hemos cambiado varias veces el enfoque de la actividad durante estos días porque teníamos claro que queríamos hacer un cuento, que queríamos que fuera algo original y creativo y algo especial para nuestra última actividad, pero no llegábamos a un acuerdo con respecto a la forma de plantearla. Tuvimos una primera idea que consistía en que cada uno escribiera una parte de un cuento, de forma que cada alumno continuara con la historia donde la había dejado su compañero y así se terminara creando un cuento colectivo.
Pero nos resultaba una actividad un poco sosa, no era lo que queríamos para terminar la Modalidad 2 con buen sabor de boca. Al final, dándole vueltas al tema, se nos ocurrió esta idea, que nos gustó a todas.

El martes 8 fue el día que nos volvimos a reunir, ya que no teníamos examen, y durante las horas libres, estuvimos buscando imágenes, y dejando el cuento y presentación terminados.
El jueves 10 elaboramos el ejemplo de la actividad para el trabajo y estuvimos modificando pequeños errores encontrados para dejarlo listo para subir al blog. Y viernes 11 unimos todo el trabajo, lo revisamos varias veces, cada una daba su visto bueno y listo para subir al blog.

2. ¿Por qué se eligió este tema y no otro?
El cuento es un relato breve de hechos imaginarios, de carácter sencillo, con finalidad moral o recreativa, que estimula la imaginación y despierta la curiosidad
El cuento siempre ha tenido una gran relevancia en el desarrollo psicológico del niño.
Su valor educativo se extiende tanto al ámbito familiar como al escolar. Es por ello que su uso debe estar presente tanto en el hogar como en el colegio, al ser un recurso pedagógico fundamental.
Además, la lectura nos permite crear un amplio abanico de actividades posibles que el docente siempre debe tener presentes y debe aprovechar.
Las ventajas de pedagógicas del empleo de este recurso son principalmente las siguientes:
*Es el mejor material que podemos utilizar para el desarrollo del lenguaje
*Aumenta la expresión oral del lector
*Da rienda suelta a la fantasía, estimula la imaginación y la creatividad
*Su carácter sencillo y lineal permite acceder a la información de forma fácil.
*Permite aceptar y adquirir ciertos valores sociales indispensables para la convivencia.
*Permite comprender hechos y sentimientos de otros.
*Permite poder identificarse con las metas y formas de actuar de los personajes.

Si la invención del cuento la realizan los propios niños, entonces las ventajas se duplican, ya que no solo trabajan lo anteriormente mencionado, sino que a través de él, manifestarán sus ideas, sensaciones y frustraciones, dándole un verdadero carácter proyectivo. El niño es protagonista activo de la construcción de su propio aprendizaje.

Con este recurso, el profesor está adoptando una metodología capaz de enseñar una segunda lengua de forma más eficaz y productiva, ya que los alumnos se sentirán más motivados y activos a participar. Al dejar de lado el libro de texto y darle al niño la posibilidad de crear el suyo propio, estamos favoreciendo no solo el aprendizaje significativo y colectivo, sino haciendo al niño partícipe de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, el profesor está escuchando, aceptando y respetando unas ideas propias, con lo cual su autoestima se incrementará.

La adquisición de la gramática, lectura, escritura y con ella el vocabulario están totalmente garantizadas, ya que es el propio niño el que debe manipular, buscar información y resolver y solventar aquellos problemas que le vayan surgiendo (aunque la figura del profesor esté siempre presente).

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?
Con nuestra búsqueda en Internet pretendíamos encontrar una herramienta que nos permitiese crear una presentación mediante diapositivas de un cuento. En esta presentación los alumnos insertarían tanto imágenes como texto.
La herramienta nos debe dar la opción de insertar en el blog de grupo el trabajo realizado en forma de presentación, no imágenes independientes.
Además debemos destacar que se va a llevar a cabo un trabajo colectivo, en el que la participación debe ser activa y controlada por el docente.
Herramientas barajadas:
 Openoffice-presentación.
Entre las diferentes herramientas que nos oferta Openoffice nos encontramos la de presentación. Esta herramienta es muy completa e intuitiva, nos permite introducir fondos con texturas. Además nos permite crear nuestros propios fondos. Quizás la dificulta en el manejo de esta herramienta reside únicamente en la cantidad de variables que nos ofrece. El problema que nos plantea el uso de esta herramienta es que no nos da la posibilidad de trabajar varios usuarios a la vez, ni tampoco permite al docente un control del trabajo realizado por cada uno de los miembros.
 Power point.
Es una herramienta muy utilizada que nos abre un gran abanico de posibilidades a la hora de enriquecer nuestras presentaciones. El problema de esta herramienta es que no es libre, para utilizarla debemos comprar el programa.
 www.krepoof.com
Es una herramienta para realizar cuentos, nos ofrece diferentes situaciones y determinados personajes. La finalidad de nuestra actividad es la realización de un cuento, por tanto, podría valernos una herramienta con estas características. Esta herramienta no ha sido seleccionada por dos motivos, por una parte por que limita demasiado los escenarios, debemos tener en cuenta que trabajamos con una clase de 25 alumnos y que todos van a usar el mismo programa. Por otra parte esta herramienta no permite el control por parte del docente.

La herramienta seleccionada ha sido www.docs.google.com. Esta herramienta facilita el trabajo en grupo, los alumnos pueden trabajar desde casa en el mismo documento. Permite al profesor llevar un control de la participación de cada alumno, de cómo se va desarrollando el trabajo, puede realizar aclaraciones, correcciones o encauzar el trabajo si es necesario. Debemos reconocer que es una herramienta de presentación más básica que las anteriores, pero que nos permite una conexión total entre los miembros del grupo y entre grupo y docente.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Google docs es un programa gratuito basado en Web que ofrece la posibilidad de colaborar en grupo. Así pues, Google docs te da la oportunidad de crear tu propio cuento interactivo.
Si las nuevas tecnologías forman parte de los niños y las niñas desde bien temprana edad, es también importante que encuentren en este marco, la lectura de cuentos si no queremos que los niños pierdan este valor pedagógico tan importante.
Las posibilidades ofrecidas por esta herramienta permiten romper la cárcel impuesta por la imprenta y la academia y entrar en otro mundo más creativo y vivaz, donde se recupera la libertad de creación y donde cada receptor se convierte en propietario y artesano del cuento que recibe.
El cuento interactivo nos abre las puertas de un mundo mágico que te permite descubrir la historia que en ella se encierra y la cual se ha de ir desvelando superando diferentes obstáculos.
Igualmente, aparecen secuencias alternativas, que obligan al lector a elegir uno de los itinerarios posibles.
En definitiva, el niño podrá crear un cuento colectivo de forma sencilla y creativa, a la vez que actual.

5. ¿Qué habéis aprendido?

Hemos aprendido que las Tic no nos hacen mejores docentes pero sí que nos sitúan en el siglo XXI, frente al alumnado y junto a ellos. Nos permiten diseñar una metodología adecuada a los tiempos en que vivimos, donde el docente deja de ser portador de la información para convertirse en orientador y guía del proceso educativo.
El empleo de las Tic no nos hace mejores profesores pero si que dice mucho de nosotros.
Con esta actividad hemos aprendido que hasta la actividad más simple y antigua puede ser divertida y volverse contemporánea, fresca y dinámica. Para ello sólo hay que cambiar el chip y pensar cómo lo haría un niño de hoy. Esta forma de pensar y de actuar te vuelve más objetiva a la vez que crítica e imaginativa. Así pues, con esta actividad hemos aprendido a…¡ romper las reglas! Y… seguir jugando constructivamente.
Está comprobado que aumenta la cantidad y calidad del aprendizaje, reflejándose en el rendimiento académico de los estudiantes que lo utilizan. Uno de los grandes puntos a tener en cuenta a la hora de obtener mejores resultados y aprendizaje significativo, es la motivación e interés. Los alumnos sienten curiosidad por las nuevas tecnologías, y este es uno de los motores del aprendizaje, pues incitan a la actividad y al pensamiento y, al estar motivados, aumenta el tiempo que dedican a trabajar, por tanto es probable que el aprendizaje sea mayor.
El cuento es una de las formas más antiguas de literatura popular y siempre ha sido tratado a través de los libros o transmitidos por tradición oral. Actualmente, tenemos otra forma de hacer llegar esa cultura que se encierra en los libros, y que puede resultar a la vista de un niño más apetecible y motivador. La posibilidad de poder trabajar el cuento (y todo lo que ello implica) a través de las nuevas tecnologías, convierte este recurso antiguo, en algo actual y a la orden del día. El niño por tanto, se sentirá más motivado a participar activamente cuando se le presente algo cuyo uso y manejo necesite de habilidades en cuanto al dominio de las nuevas tecnologías.
La creación de un cuento interactivo es una idea que venimos barajando desde hace tiempo; sin embargo, no la hemos querido hacer hasta ahora porque pensábamos que al haber sido trabajada ya por profesionales de la educación, no aportaríamos nada en su creación. En resumidas cuentas, no nos atrevimos. Sin embargo, y siendo concientes de que esta es nuestra última actividad y que no se trata de arriesgar la vida, sino tan solo de ser criticadas (que ya es bastante), decidimos hacer caso omiso a una frase que un día una profesora de la Facultad (a la que admiramos muchísimo) nos dijo una vez: “Si tratas de ser mejor tienes todo el derecho a equivocarte”.
Así pues, nos pusimos manos a la obra, intentando crear algo nuevo y creativo que no se hubiera hecho hasta entonces.
La creatividad es uno de los pilares de la enseñanza, sin creatividad no hay creación.
“Son malos los descubridores que creen que no hay tierra porque ellos sólo ven el mar” Bacon, Francis (filósofo inglés)
“La educación creativa está dirigida a plasmar una persona dotada de iniciativa, plena de recursos y confianza, lista para afrontar problemas personales, interpersonales o de cualquier otra índole. La creatividad es la clave para la educación en sentido pleno” Guilford, J.P (Profesor norteamericano).

PARTE 4: Rastreando la Red.
Rastreando la red hemos encontrado la siguiente dirección:
http://www.joaquincarrion.com/ActividadesInteractivas.htm
En esta dirección encontraréis multitud de actividades interactivas estructuradas por áreas (matemáticas, conocimiento del medio, lengua y por supuesto francés e ingles) Hemos visto oportuno reflejar esta página porque los maestros de francés tendremos también que dar clases de otras asignaturas que no son de nuestra especialidad.
Así pues, a través de este blog creado por Joaquín Carrión, podréis acceder de forma fácil y sencilla a un montón de actividades que asegurarán la motivación en el aula de vuestro alumnado.
Los profesores de Francés tenemos aquí la oportunidad de acceder a juegos, temas y actividades creadas por Oxford educación y distribuidas entre las historias de “Galipette” que corresponderían al nivel inicial, “Copains” nivel intermedio y “Ciel de Strasbourg” de nivel avanzado.


1 comentario:

  1. Tengo un problema... me gusta la actividad, creo que es un buen trabajo, creo que es creativo y creo que lo habéis hecho bien, a pesar de que la búsqueda de herramientas similares es pírrica.
    No obstante, hay algo grave en todo esto, es un detalle, pero pensé que en la actividad 5 no habría lugar para estas cosas. He encontrado un par de frases extraidas literalmente de otros sitios (por ejemplo eso de "Las posibilidades ofrecidas por esta herramienta permiten romper la cárcel impuesta por la imprenta y la academia y entrar en otro mundo más creativo y vivaz, donde se recupera la libertad de creación y donde cada receptor se convierte en propietario y artesano del cuento que recibe"... es de una revista copiado literalmente, google es muy chivato) y sin haber sido citadas. Eso es plagio.
    Prometí en su momento que el plagio era sinónimo de suspender la actividad, pero dije también que los márgenes de flexibilidad estaban en mis manos.
    Por lo mismo, teniendo en cuenta vuestra trayectoria en esta asignatura no os voy a suspender, pero es una pena.
    Espero que no descuidéis de esta manera el aterrizaje la próxima vez.
    Agridulce sabor de boca final.
    Espero que os quedéis con lo mejor de vuestroi trabajo estos meses, que es lo que voy a hacer yo.
    Suerte en adelante

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