ACTIVIDAD 5 – LE CHAT BOTTÉ

-Tema elegido: “El cuento”

-Nivel: Tercer ciclo de primaria. 6º curso.

-Objetivos:

• Que los alumnos aprendan a describir personajes.
• Que los alumnos aprendan a escribir un cuento.
• Que los alumnos aprendan a utilizar con autonomía diferentes programas en el ordenador.

-Contenidos:

a/ Usos de la lengua.

Conocimientos previos:

Léxico :

• Adjetivos calificativos para la descripción física:
* Grand (e), petit (e), costaud, forte, mince.
* Vieux, vielle, jeune.
* Beau, belle, laid(e).
* Blond(e), brun(e), châtain, blancs, roux (rousse), chauve.
* Longs, courts, frisés, raides.
* Bleus, verts, marron, noirs.
* Les lunettes, la barbe, la moustache.

• Adjetivos calificativos para la descripción del carácter:
* Gentil / gentille.
* Méchant / méchante.
* Sympathique.
* Affectueux /affectueuse.
* Aimable.
* intelligent / intelligente.
* Triste
*Heureux/heureuse.
* Énervé, calme.

Gramática:

Estructuras para escribir un cuento:

• Il était une foi…
• Elle/il habite dans… une maison, un château, la forêt, un petit village.
• Mais un jour…
• Cric, croc, crac le conte est dans mon sac.

Estructuras para la descripción:

• Il/elle est…
• Il/elle a…

Imperfecto de indicativo de los verbos: Être, avoir, aller, habiter, dire, porter.

b/ Procedimientos:

• Utilizar siempre el francés para comunicarse en clase.
• Estar atento a la pronunciación propia y tratar de autocorregirse.

c/ Actitudes:

• Respetar el turno de palabra.
• Esfuerzo por comunicar en lengua extranjera.
• Guardar silencio mientras sus compañeros o el profesor hablan.
• Respeto a sus compañeros y al profesor.
• Respeto a las diferentes culturas y tradiciones.

-Aspectos socioculturales.

• Algunos cuentos franceses.
• Nombres de los personajes de algunos cuentos en francés: Le Chat Botté, Le Petit Chaperon Rouge, Cendrions, la Belle au Bois Dormant, le Petit Poucet et la Barbe Bleu.

-Reflexión sobre el aprendizaje.

• Adquirir conciencia de la importancia de la lectura.
• Desarrollo de estrategias de creación de historias.

Desarrollo metodológico

Nos situamos a final de 6º curso de Primaria para que nuestros alumnos cuenten con una cantidad suficiente de conocimientos previos que les permitan redactar una pequeña historia.
Estamos terminando la Unidad Didáctica de la descripción, durante la cual hemos enseñado a nuestros alumnos una gran cantidad de léxico (adjetivos calificativos) que les capacita para describir personas (en este caso personajes de un cuento).
La actividad consistirá en que nuestros alumnos, a partir de un cuento que nosotras les planteamos (que contiene varios personajes conocidos de otros cuentos y un problema) sean capaces, en grupos de 5 personas, de describir a un de esos personajes, contar una pequeña historia relativa a ese personaje y, por último, dé una posible solución al problema que les planteamos y, de este modo, enlace con el cuerpo del cuento.
El cuento, inventado por nosotras, tiene como protagonista a “el gato con botas” y narra como….

Il était une foi le chat botté. Vous savez qui c´est le chat botté ? Très bien… c´est le chat du conte « le chat botté ».
Quand il est devenu trop vieux pour servir à son maître, il a ouvert une librairie, cette librairie était toujours plaine d’enfants qui lisaient des livres ; des contes avec toutes sortes d´histoires, des histoires de tous les pays du monde.
Le chat botte était très heureux et les enfants aussi, mais un jour, notre chat se réveilla et se trouva entouré des livres, mais, -où sont-ils les enfants aujourd´hui ?- se demanda le chat botté, -je suis sur qu´ils viendront plus tard- se dit il, mais les enfants ne sont plus arrivé ; ni aujourd´hui, ni demain, ni même après demain…
-Mon Dieu quel désastre ! Si les enfants ne nous lisent plus, nous mourront ! – se disait le pauvre chat.
-Il faut que j´aille chercher les autres personnages des contes, pour leur raconter, et qu´il m´aident trouver une solution, si non sa sera la fin pour nous!-
Et en disant, il partit retrouver ses amis, les autres personnages des contes.
La première à le rencontrer c´était « le petit chaperon rouge » vous la connaissez bien n´est pas les enfants ?
-Chaperon- lui dit-il tout énerver, -les enfants ne nous lisent plus, et si sa continu nous mourront !
-Calme toi chat botté, et partons chercher les autres, c´est très grave se que tu me racontes!-
Et ils se mirent en chemin pour retrouver les autres, Cendrions, la belle au bois dormant, le petit poucet, et la barbe bleu.
Une foi qu´ils furent tous ensembles, le chat botté raconta son histoire : -Mes amis, les enfants ne nous lisent plus, et si sa continu nous allons mourir, il faut trouver la cause et la solution-
Tous les personnages écoutèrent attentivement l´histoire et se mirent en chemin pour trouver la cause et après, la solution.
Le lendemain ils se sont retrouvé encore, -quelqu’un de vous a trouvé la cause ? - demanda le chat botté.
- Oui - répondit la belle au bois dormant,- je suis allé demander toutes les mamans du monde, et elles mon raconter, que les enfants ne veulent plus lires, par ce qu’ils ont des machines pour jouer et ils n´aiment plus les histoires-
-Oh, mais c´est terrible- dit Cendrions, - l´imagination des enfants vas se perdre, il faut que nous fassions quelque chose avant que sa ce passe-
-J´ai une idée- dit la barbe bleu, -chacun de nous doit trouver une solution avant qui finisse la semaine prochaine, pour sa nous devons demander aux enfants pour qui nous aident-
-Oui c´est une très bonne idée- répondirent tous ensemble.
-Moi je demanderai à la maîtresse- dit le chat botté, et en disant, les personnages partirent trouver leurs solutions.
A continuación ponemos la traducción del cuento por si algún compañero de la especialidad de inglés lo quiere traducir a ese idioma y utilizarlo para su clase:
Érase una vez el Gato con botas. ¿Sabéis quién es el Gato con botas? Muy bien, es el protagonista del cuento: “El Gato con botas”.
Cuando él se hizo demasiado viejo como para servir a su amo, abrió una librería; esta librería estaba siempre llena de niños que leían sus libros; cuentos con toda clase de historias, historias de todos los países del mundo.
El gato con botas estaba muy contento, y los niños también, pero un día, nuestro gato se despierta y se encuentra acompañado por sus libros, pero, - ¿dónde están los niños hoy?- se pregunta el gato con botas, - estoy seguro de que vendrán más tarde - se dice- pero los niños no llegaron, ni hoy, ni mañanana, ni pasado mañana...
¿Dios mio!¡Qué desastre!Si los niños no nos leen más ¡nosotros moriremos!- se dijo el pobre gato.
Tengo que encontrar a los otros personajes de los cuentos para contárselo y que me ayuden a encontrar una solución, si no ¡será nuestro final!
Y diciendo esto, se fué a buscar a sus amigos, los otros personajes de los cuentos.
La primera a quien encontró fué a Caperucita Roja. Vosotros la conoceis bien ¿verdad niños?
¡Caperucita! -le dijo muy nervioso- los niños ya no nos leen y si esto continúa así moriremos.
Calmate, Gato con botas, y vayamos a buscar a los otros, es muy grave esto que me estás contando.
Y ellos se encaminaros a buscar a los otros: Cenicienta, La Bella durmiente, Pulgarcito y Barba Azul.
Una vez que estuvieron todos juntos, el Gato con botas contó su historia:- Amigos míos, los niños ya no nos leen, y si esto continua así vamos a morir, hay que encontrar la causa y una solución.
Todos los personajes escucharon atentamente la historia y se encaminaron para encontrar la causa y después, la solución.
Al día siguiente se encontraron de nuevo ¿alguno de ovsotros ha encontrado la causa?-preguntó el gato con botas.
Sí- repondió la Bella durmiente-, yo he ido a preguntar a todas las mamás del mundo y ellas me han contado que los niños no quieren ya leer porque hay máquinas para jugar y no les gustan ya las historias.
¡Oh!Pero eso es terrible!- dijo Cenicienta-, la imaginación de los niños se va aperder, tenemos que hacer algo antes de que eso pase.
Tengo una idea- dijo Barba Azul-,cada uno de nosotros debe encontrar una solución antes de que acabe la semana próxima, para ello, nosotros debemos buscar a los niños para que nos ayuden.
Sí, es una muy buena idea- repondieron todos.
Yo le preguntaré a la maestra- dijo el Gato con botas, y diciendo esto todos los personajes partieron a buscar sus soluciones.


Llegados a este punto a cada grupo se le dará uno de los otros 5 personajes: Caperucita Roja, Cenicienta, La Bella durmiente, Pulgarcito y Barba Azul. Con este personaje deben elaborar una descripción física y de carácter e inventar una pequeña historia que le lleve a enlazar con el personaje principal del cuento (El gato con botas) y a dar una posible solución al problema.
Se les dará un ejemplo e instrucciones precisas sobre el número y tipo de frases que deben elaborar.
Como son grupos de 5 y queremos que todos participen, les pediremos que escriban un texto que contenga entre 15 y 20 frases y con 5 imágenes que describan, cada una de ellas, una situación.
Se verá mejor con el ejemplo. Supongamos que somos uno de los grupos y nos ha tocado hacer el personaje de Cenicienta. En primer lugar la describimos físicamente (como nosotros la queramos imaginar).

El ejemplo de lo que debe hacer el niño, por supuesto con nuestra ayuda es el siguiente:

Cendrions était une jeune fille, très gentille.
Elle était belle, affectueuse, aimable, calme, sympathique et intelligente.
Elle était blonde, avec les cheveux longs et raides.
Elle avait les yeux bleus et grands.
Elle avait un petit nez et une jolie bouche.
Elle était petite et mince.
Elle avait des petites pies et des petites mains.
Elle avait une belle robe en couleur bleu.
Elle habitait dans une grande maison dans la forêt, avec sa mère et ses deux sœurs.
Sa mère et ses deux sœurs étaient très méchantes et laides.
Un jour Cendrions se promenait dans la forêt, et ramassait des fleurs pour sa maison.
Quand elle a rencontré le chat botté et il l´a raconté l´histoire des enfants qui ne lise pas.
Et …

Un jour, Cendrions demanda aux enfants qui lui donnent une solution :
Si tu veux que les enfants continuent lire,
Il faut que tu rencontre la fée des contes
Elle a une poussière magique
Tu mets la poussière sur les livres
Et les livres chercheront des nouvelles histoires
Et ces histoires seront des histoires qui intéressent les enfants d´aujourd´hui.
Traducción:
Cenicienta era una chica joven, muy buena.
Ella era bella, cariñosa, amable, tranquila, simpática e inteligente.
Ella era rubia, con los cabellos largos y rizados.
Ella tenía los ojos azules y grandes.
Ella tenía una pequeña nariz y una boca bonita.
Ella era pequeña y delgada.
Ella tenía unos pies pequeños y unas pequeñas manos.
Ella tenía un bonito vestido color azul.
Ella vivía en una gran casa en el bosque, con su madre y sus dos hermanas.
Su madre y sus dos hermanas eran muy malas y feas.
Un día, Cenicienta se paseaba por el bosque y recogía flores para su casa.
Entonces ella se encontró al gato con botas que le contó la historia de los niños que no leían.
Y...
Un día Cenicienta les pidió a los niños que le dieran una solución:
Si quieres que los niños continuen leyendo debes encontrar al hada de los cuentos.
Ella tiene unos polvos mágicos. Debes echar los polvos mágicos a los libros.
Y los libros encontrarán nuevas historias.
Y estas historias serán las historias que interesarán a los niños de hoy día.

Las imágenes que tienen que hacer son las siguientes:
1ª. Dibujo de Cenicienta tal como la hemos descrito.
2ª. Dibujo del lugar donde vivía.
3ª. Dibujo de Cenicienta dando un paseo por el bosque.
4ª. Dibujo de Cenicienta cuando se encuentra con el Gato con botas.
5ª. Dibujo del hada echando polvos mágicos en un libro (posible solución que ellos han imaginado).

Las imágenes podrán realizarse con algún programa de diseño que ya sepan utilizar como el sketchup que ya aprendieron en la primera actividad, el programa de diseño de Open Office (que han aprendido a usar en la clase de plástica), el programa de dibujo de GoogleDocs, con imágenes con licencia creative commons, haciendo dibujos a mano y escaneándolos (en el caso de que no sepan usar ningún programa de dibujo) o mezclando técnicas (un collage recortando paisajes y pegando encima los personajes…). En esta cuestión dejamos rienda suelta a su creatividad.

Una vez redactado el texto y elaboradas las imágenes se prepararán 5 diapositivas por grupo, cada diapositiva llevará las imágenes y el texto correspondiente encima. Y se presentarán en el siguiente órden:
1ª.Dibujo y descripción del personaje (il était une fois…)
2ª.Dibujo del lugar donde vivía y texto correspondiente (elle habitait…)
3ª Dibujo de lo que ocurre después y texto correspondiente (un jour, elle…)
4ª.Dibujo de los dos personajes que se encuentran y texto correspondiente (elle a rencontré….)
5ª. Dibujo de la escena final con el texto correspondiente (et finallement ils….)

Aunque ya teníamos un abierto un blog de clase, para esta actividad cada grupo deberá abrirse un nuevo blog en el que colgará su presentación. Los cinco blogs de grupo estarán interconectados de forma que cuando aparezca el nombre de un personaje se pueda pinchar encima para que aparezca la descripción que el otro grupo ha hecho de ese personaje, de forma que al final, todos queden interconectados a través de los diferentes blogs. Cada grupo dará la URL de su blog al profesor/a para que pueda realizar estos enlaces. Nosotras hemos abierto este como ejemplo:
http://elcoleenfrances6b.blogspot.com/
Si se pincha donde pone Cendrion aparece la presentación con el cuento de Cenicienta y así se quedará cuando estén todos.

Temporalización

1ª sesión
Contamos el comienzo del cuento, explicamos la actividad, formamos los grupos y asignamos los personajes a cada grupo.
2ª sesión
Vamos a la sala de ordenadores para enseñarles a hacer presentaciones con el Google docs. Se deben registrar todos los componentes del grupo para poder trabajar desde casa. Deberán invitar al profesor/a para que pueda entrar a ver cómo va el trabajo y a realizar correcciones si fuera necesario, ya que es importante que el relato esté correcto antes de su publicación.
Se abrirán los blogs de cada grupo.
3ª sesión
Se leerán en clase todos los cuentos y se dirá cual es la solución que, por fin, el Gato con botas encuentra.

Le chat botté demanda à la maîtresse qui lui donna une solution :
Si tu veux que les enfants continuent lire,
demande a l´ordinateur, lui il sait plein des choses pour le faire,
il sait raconter des histoires a travers des jolis programmes,
les enfants lisent et inventent ses propres histoires.
L´ordinateur c´est une machine mais il est notre ami.
-Une très bonne idée- répondit le chat botté, -merci maîtresse-
Et il est parti en courent pour raconter la solution à ses amis.
Cric, croc, crac le conte est dans mon sac.
Traducción:
El Gato con botas le preguntó a la maestra, que le dió una solución:
Si tú quieres que los niños continuen leyendo, pregunta al ordenador, el sabe contar historias mediante divertidos programas, los niños leen e inventan sus propias historias. El ordenador es una máquina pero es nuestro amigo.
Una idea muy buena- repondió el gato con botas, - gracias, maestra-
Y se fué corriendo para contarles la solución a sus amigos.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado.
Y este es el final del cuento.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.
Tutorial:
Para esta actividad vamos a trabajar con GDocs, para hacer una presentación con diapositivas, para ello, los alumnos deberán crearse una cuenta en Google.
Abrimos nuestro navegador:


Nos colocamos en la barra de herramientas de la pagina web, arriba a la izquierda y le damos donde pone “más” y después a “Docs”.


A continuación deben crearse una cuenta, haciendo clic donde pone “crear una cuenta ahora” en la parte inferior derecha.

Deberán rellenar todos los datos que se les pide.


Una vez rellenados todos los datos, la cuenta estará creada, y les aparecerá lo siguiente, y desde aquí, hacemos clic donde pone “mi cuenta”, en la esquina superior derecha para acceder y poder comenzar a trabajar.


Le damos a “docs” en el medio de la pantalla, en el lateral izquierdo.


A continuación, le damos a “crear nuevo”, en la esquina superior izquierda y elegimos donde pone presentación.


Y empezamos a toquetear, e investigar los tipos de plantillas, la letra, etc.

Para subir fotos, pinchamos encima de “insertar” y seguidamente “imagen”.


Y te da dos opciones, o bien, puedes subir imágenes que ya están en tu ordenador, o bien puedes cogerla directamente de Internet.


Una vez terminado el trabajo, le damos a “compartir”, en la esquina superior izquierda, y seguidamente a “publicar/insertar”.


Elegimos cada cuanto tiempo queremos que pasen las diapositivas, aceptamos, y copiamos el código que nos da en la parte de abajo y la copiamos en nuestro blog.


Seguidamente abrimos nuestro blog para subir el trabajo terminado:



Dentro de nueva entrada, pinchamos donde pone “edición html” para pegar el código que hemos copiado en GDocs.



Y le damos a “publicar entrada” para subirlo al blog y todos los compañeros y personas que visiten el blog puedan disfrutar de nuestro trabajo.


PARTE 3: Reflexión

1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo? Proceso de trabajo del grupo.

Para buscar el tema, centrarnos en contenidos y objetivos, hemos manejado:
• El Currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia, Decreto 286/2007 del 7 de Septiembre.
Para buscar información y programas y para realizar la presentación de la actividad hemos usado:
• El buscador Google, concretamente hemos trabajado para realizar la tarea, con GDocs.
• El ordenador portátil (sobre todo) y los ordenadores de la facultad de educación.
Para localizarnos, estar en contacto y mandarnos el trabajo, hemos utilizado:
• El Hotmail.
• El correo de suma.
• Los teléfonos móviles, para localizarnos sobre todo.
• Los teléfonos fijos.
Para manejar el trabajo en los ordenadores utilizábamos:
• La memoria USB.


Para la realización de este último trabajo, nos hemos reunido menos veces que las anteriores por la época tan liada en la que estamos a causa de los exámenes, pero no por ello hemos trabajado menos, sino que esta vez, como la anterior, hemos trabajado más de forma on-line, además los días que nos veíamos en clase, entre exámenes, o en horas libres, aportábamos lo que llevábamos, como lo íbamos haciendo, etc. Cada hueco libre era para hablar de la actividad.
Cuando sí quedamos fue el jueves 3 para ir viendo el planteamiento y la organización del trabajo.
Estuvimos retocando y dando unas pinceladas a nuestras ideas.
Hemos cambiado varias veces el enfoque de la actividad durante estos días porque teníamos claro que queríamos hacer un cuento, que queríamos que fuera algo original y creativo y algo especial para nuestra última actividad, pero no llegábamos a un acuerdo con respecto a la forma de plantearla. Tuvimos una primera idea que consistía en que cada uno escribiera una parte de un cuento, de forma que cada alumno continuara con la historia donde la había dejado su compañero y así se terminara creando un cuento colectivo.
Pero nos resultaba una actividad un poco sosa, no era lo que queríamos para terminar la Modalidad 2 con buen sabor de boca. Al final, dándole vueltas al tema, se nos ocurrió esta idea, que nos gustó a todas.

El martes 8 fue el día que nos volvimos a reunir, ya que no teníamos examen, y durante las horas libres, estuvimos buscando imágenes, y dejando el cuento y presentación terminados.
El jueves 10 elaboramos el ejemplo de la actividad para el trabajo y estuvimos modificando pequeños errores encontrados para dejarlo listo para subir al blog. Y viernes 11 unimos todo el trabajo, lo revisamos varias veces, cada una daba su visto bueno y listo para subir al blog.

2. ¿Por qué se eligió este tema y no otro?
El cuento es un relato breve de hechos imaginarios, de carácter sencillo, con finalidad moral o recreativa, que estimula la imaginación y despierta la curiosidad
El cuento siempre ha tenido una gran relevancia en el desarrollo psicológico del niño.
Su valor educativo se extiende tanto al ámbito familiar como al escolar. Es por ello que su uso debe estar presente tanto en el hogar como en el colegio, al ser un recurso pedagógico fundamental.
Además, la lectura nos permite crear un amplio abanico de actividades posibles que el docente siempre debe tener presentes y debe aprovechar.
Las ventajas de pedagógicas del empleo de este recurso son principalmente las siguientes:
*Es el mejor material que podemos utilizar para el desarrollo del lenguaje
*Aumenta la expresión oral del lector
*Da rienda suelta a la fantasía, estimula la imaginación y la creatividad
*Su carácter sencillo y lineal permite acceder a la información de forma fácil.
*Permite aceptar y adquirir ciertos valores sociales indispensables para la convivencia.
*Permite comprender hechos y sentimientos de otros.
*Permite poder identificarse con las metas y formas de actuar de los personajes.

Si la invención del cuento la realizan los propios niños, entonces las ventajas se duplican, ya que no solo trabajan lo anteriormente mencionado, sino que a través de él, manifestarán sus ideas, sensaciones y frustraciones, dándole un verdadero carácter proyectivo. El niño es protagonista activo de la construcción de su propio aprendizaje.

Con este recurso, el profesor está adoptando una metodología capaz de enseñar una segunda lengua de forma más eficaz y productiva, ya que los alumnos se sentirán más motivados y activos a participar. Al dejar de lado el libro de texto y darle al niño la posibilidad de crear el suyo propio, estamos favoreciendo no solo el aprendizaje significativo y colectivo, sino haciendo al niño partícipe de su propio proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, el profesor está escuchando, aceptando y respetando unas ideas propias, con lo cual su autoestima se incrementará.

La adquisición de la gramática, lectura, escritura y con ella el vocabulario están totalmente garantizadas, ya que es el propio niño el que debe manipular, buscar información y resolver y solventar aquellos problemas que le vayan surgiendo (aunque la figura del profesor esté siempre presente).

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?
Con nuestra búsqueda en Internet pretendíamos encontrar una herramienta que nos permitiese crear una presentación mediante diapositivas de un cuento. En esta presentación los alumnos insertarían tanto imágenes como texto.
La herramienta nos debe dar la opción de insertar en el blog de grupo el trabajo realizado en forma de presentación, no imágenes independientes.
Además debemos destacar que se va a llevar a cabo un trabajo colectivo, en el que la participación debe ser activa y controlada por el docente.
Herramientas barajadas:
 Openoffice-presentación.
Entre las diferentes herramientas que nos oferta Openoffice nos encontramos la de presentación. Esta herramienta es muy completa e intuitiva, nos permite introducir fondos con texturas. Además nos permite crear nuestros propios fondos. Quizás la dificulta en el manejo de esta herramienta reside únicamente en la cantidad de variables que nos ofrece. El problema que nos plantea el uso de esta herramienta es que no nos da la posibilidad de trabajar varios usuarios a la vez, ni tampoco permite al docente un control del trabajo realizado por cada uno de los miembros.
 Power point.
Es una herramienta muy utilizada que nos abre un gran abanico de posibilidades a la hora de enriquecer nuestras presentaciones. El problema de esta herramienta es que no es libre, para utilizarla debemos comprar el programa.
 www.krepoof.com
Es una herramienta para realizar cuentos, nos ofrece diferentes situaciones y determinados personajes. La finalidad de nuestra actividad es la realización de un cuento, por tanto, podría valernos una herramienta con estas características. Esta herramienta no ha sido seleccionada por dos motivos, por una parte por que limita demasiado los escenarios, debemos tener en cuenta que trabajamos con una clase de 25 alumnos y que todos van a usar el mismo programa. Por otra parte esta herramienta no permite el control por parte del docente.

La herramienta seleccionada ha sido www.docs.google.com. Esta herramienta facilita el trabajo en grupo, los alumnos pueden trabajar desde casa en el mismo documento. Permite al profesor llevar un control de la participación de cada alumno, de cómo se va desarrollando el trabajo, puede realizar aclaraciones, correcciones o encauzar el trabajo si es necesario. Debemos reconocer que es una herramienta de presentación más básica que las anteriores, pero que nos permite una conexión total entre los miembros del grupo y entre grupo y docente.

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?
Google docs es un programa gratuito basado en Web que ofrece la posibilidad de colaborar en grupo. Así pues, Google docs te da la oportunidad de crear tu propio cuento interactivo.
Si las nuevas tecnologías forman parte de los niños y las niñas desde bien temprana edad, es también importante que encuentren en este marco, la lectura de cuentos si no queremos que los niños pierdan este valor pedagógico tan importante.
Las posibilidades ofrecidas por esta herramienta permiten romper la cárcel impuesta por la imprenta y la academia y entrar en otro mundo más creativo y vivaz, donde se recupera la libertad de creación y donde cada receptor se convierte en propietario y artesano del cuento que recibe.
El cuento interactivo nos abre las puertas de un mundo mágico que te permite descubrir la historia que en ella se encierra y la cual se ha de ir desvelando superando diferentes obstáculos.
Igualmente, aparecen secuencias alternativas, que obligan al lector a elegir uno de los itinerarios posibles.
En definitiva, el niño podrá crear un cuento colectivo de forma sencilla y creativa, a la vez que actual.

5. ¿Qué habéis aprendido?
Hemos aprendido que las Tic no nos hacen mejores docentes pero sí que nos sitúan en el siglo XXI, frente al alumnado y junto a ellos. Nos permiten diseñar una metodología adecuada a los tiempos en que vivimos, donde el docente deja de ser portador de la información para convertirse en orientador y guía del proceso educativo.
El empleo de las Tic no nos hace mejores profesores pero si que dice mucho de nosotros.
Con esta actividad hemos aprendido que hasta la actividad más simple y antigua puede ser divertida y volverse contemporánea, fresca y dinámica. Para ello sólo hay que cambiar el chip y pensar cómo lo haría un niño de hoy. Esta forma de pensar y de actuar te vuelve más objetiva a la vez que crítica e imaginativa. Así pues, con esta actividad hemos aprendido a…¡ romper las reglas! Y… seguir jugando constructivamente.
Está comprobado que aumenta la cantidad y calidad del aprendizaje, reflejándose en el rendimiento académico de los estudiantes que lo utilizan. Uno de los grandes puntos a tener en cuenta a la hora de obtener mejores resultados y aprendizaje significativo, es la motivación e interés. Los alumnos sienten curiosidad por las nuevas tecnologías, y este es uno de los motores del aprendizaje, pues incitan a la actividad y al pensamiento y, al estar motivados, aumenta el tiempo que dedican a trabajar, por tanto es probable que el aprendizaje sea mayor.
El cuento es una de las formas más antiguas de literatura popular y siempre ha sido tratado a través de los libros o transmitidos por tradición oral. Actualmente, tenemos otra forma de hacer llegar esa cultura que se encierra en los libros, y que puede resultar a la vista de un niño más apetecible y motivador. La posibilidad de poder trabajar el cuento (y todo lo que ello implica) a través de las nuevas tecnologías, convierte este recurso antiguo, en algo actual y a la orden del día. El niño por tanto, se sentirá más motivado a participar activamente cuando se le presente algo cuyo uso y manejo necesite de habilidades en cuanto al dominio de las nuevas tecnologías.
La creación de un cuento interactivo es una idea que venimos barajando desde hace tiempo; sin embargo, no la hemos querido hacer hasta ahora porque pensábamos que al haber sido trabajada ya por profesionales de la educación, no aportaríamos nada en su creación. En resumidas cuentas, no nos atrevimos. Sin embargo, y siendo concientes de que esta es nuestra última actividad y que no se trata de arriesgar la vida, sino tan solo de ser criticadas (que ya es bastante), decidimos hacer caso omiso a una frase que un día una profesora de la Facultad (a la que admiramos muchísimo) nos dijo una vez: “Si tratas de ser mejor tienes todo el derecho a equivocarte”.
Así pues, nos pusimos manos a la obra, intentando crear algo nuevo y creativo que no se hubiera hecho hasta entonces.
La creatividad es uno de los pilares de la enseñanza, sin creatividad no hay creación.
“Son malos los descubridores que creen que no hay tierra porque ellos sólo ven el mar” Bacon, Francis (filósofo inglés)
“La educación creativa está dirigida a plasmar una persona dotada de iniciativa, plena de recursos y confianza, lista para afrontar problemas personales, interpersonales o de cualquier otra índole. La creatividad es la clave para la educación en sentido pleno” Guilford, J.P (Profesor norteamericano).

PARTE 4: Rastreando la Red.
Rastreando la red hemos encontrado la siguiente dirección:
http://www.joaquincarrion.com/ActividadesInteractivas.htm
En esta dirección encontraréis multitud de actividades interactivas estructuradas por áreas (matemáticas, conocimiento del medio, lengua y por supuesto francés e ingles) Hemos visto oportuno reflejar esta página porque los maestros de francés tendremos también que dar clases de otras asignaturas que no son de nuestra especialidad.
Así pues, a través de este blog creado por Joaquín Carrión, podréis acceder de forma fácil y sencilla a un montón de actividades que asegurarán la motivación en el aula de vuestro alumnado.
Los profesores de Francés tenemos aquí la oportunidad de acceder a juegos, temas y actividades creadas por Oxford educación y distribuidas entre las historias de “Galipette” que corresponderían al nivel inicial, “Copains” nivel intermedio y “Ciel de Strasbourg” de nivel avanzado.

ACTIVIDAD 4- JOYEUX NOËL

En las fechas en que estamos, con estos calores y ya pensando en terminar el curso e irnos a la playita, nosotras hemos cambiado el “chip” por un momento y nos hemos imaginado con nuestros alumnos en el mes de Diciembre, a punto de dar vacaciones de Navidad y les vamos a enseñar el léxico más importante para poder comunicar en francés sobre este tema.
Les vamos a enseñar a decorar el árbol, a escribir la carta a Papa Noel y a cantar un villancico en francés. Como tarea final de esta Unidad didáctica les propondremos que realicen una grabación cantando un villancico en francés. Dicha grabación servirá de música para una presentación de video con imagen que posteriormente podrán poner en el blog de clase, enviar por correo electrónico a todos sus contactos o poner en su red social para felicitar las Navidades a todos sus amigos y familiares.

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

Tema elegido: “La Navidad”

Nivel: Tercer ciclo de primaria. 6º curso.

Objetivos:

• Conocer el léxico de las cosas más comunes de la Navidad.
• Aprender y cantar un villancico.
• Conocer las costumbres navideñas francesas.
• Aprender a utilizar con autonomía diferentes programas en el ordenador.

Contenidos:

-Usos de la lengua.

Léxico de la navidad :

- Sapin de noël: guirlandes, boules, cloches, lumières, anges, étoiles.
- Père noël: cadeaux, chaussettes, cheminée, traineau, neige, bonhomme de neige, rennes, jouets.
- Félicitations: joyeux noël, bonne année.
- Le réveillon: dinde, bûche.

Gramática:

Diferencia entre el plural y el singular: une boules, des boules.
Verbos: décorer, fêter, chanter, manger, mettre, faire, écrire.

Estructura interrogativa :

Qu´est ce qu´on fait a noël ?

Estructura afirmativa :
A noël on va….
On va Décorer l´arbre de noël.
On va écrire une lettre au père noël.
On va mettre les chaussettes a la cheminée.
On va faire un bonhomme de neige.


Estructura para la carta a Papa Noël:
Cher papa noël, je t´écris cette lettre pour te dire que cette année j´ai été gentil (lle).
J´ai décoré l´arbre de noël avec mes parents.
J´ai mis mes chaussettes à la cheminé.
J´espère que tu me feras des jolis cadeaux
Je veux………… et…………et………….
Merci Papa Noël, joyeux noël et bonne année.

Procedimientos:
• Utilizar siempre el francés para comunicarse en clase.
• Estar atento a la pronunciación propia y tratar de autocorregirse.

Actitudes:

• Respetar el turno de palabra.
• Esfuerzo por comunicar en lengua extranjera.
• Guardar silencio mientras sus compañeros o el profesor hablan.
• Respeto a sus compañeros y al profesor.
• Respeto a las diferentes culturas y tradiciones.

Aspectos socioculturales.

• Las costumbres francesas para celebrar la navidad, parecidos y diferencias con la española.

Reflexión sobre el aprendizaje.

• La diferencia entre el plural y el singular.
• Desarrollo de estrategias de memorización comprensiva, para cantar una canción en francés.


Desarrollo metodológico:

Para el desarrollo de esta Unidad didáctica se precisarán cuatro sesiones: una para la decoración del árbol, otra para aprender a escribir la carta a papa Noel en francés, otra para preparar y grabar el villancico y, por último, otra para crear la presentación con la música y las imágenes.
Todas las actividades se realizarán con material auténtico para que al niño le resulte más significativo, es decir, crearemos una navidad real con el idioma francés como fondo.
En la primera sesión traeremos un árbol de navidad y los adornos correspondientes al léxico elegido, e iremos decorándolo mientras se va dando el nuevo imput a los niños.
Al final de la sesión se les pedirá que para la próxima sesión traigan unas postales de navidad para escribir sus cartas a Papa Noël, y se les explicará que en Francia es él el que trae los regalos y no los Reyes Magos.

En la segunda sesión repasaremos el léxico del árbol e introduciremos la carta, se la leeremos y hablaremos de Papa Noël, mientras a través de preguntas como: vous savez quel est le transport de papa noël? “Le treneau” Et qu´est qu´il porte dans son sac? “Les cadeaux”, le iremos dando el léxico referente a papa noël, después cada niño tendrá que escribir su propia carta con la estructura que se les ha dado, y los regalos que quieran, pero estos regalos serán buenos deseos para el año que viene, y la leerán al resto de la clase.
Cuando la sesión haya finalizado se harán cuatro grupos de 6 niños cada uno y se les dará dos direcciones de Youtube donde pueden encontrar sendos villancicos en francés con su letra correspondiente. Pueden ir viendo en casa los villancicos para ir eligiendo cual quieren cantar y se les pedirá se escriban la letra del que hayan elegido para prepararlo en la siguiente clase. Las direcciones son:
1. Villancico “Petit Papa Noel”. www.youtube.com/watch?v=g90vRm_GJsI
2. Villancico « Vive le vent ». www.youtube.com/watch?v=91H4yYYNio&feature=related
En estas direcciones pueden oírlos y copiar las letras. También hay unas direcciones donde pueden encontrar solamente la música, sin la letra para que puedan ponerla de fondo cuando realicen su grabación. Estas direcciones se les darán el día de la grabación.

En la tercera sesión, se ensayaran los villancicos con los niños para comprobar si los han aprendido y se les llevará a la sala de informática donde se les presentará la herramienta con la que deberán grabar el villancico y se les enseñará a manejarla. Haremos las grabaciones y se les pedirá que, para el próximo día traigan en un lápiz USB fotos del grupo vestidos con motivos navideños e imágenes navideñas para la presentación. Se les enseñará a descargarse el programa de grabación por si alguno quiere repetir la grabación en casa, con más tranquilidad.

En la cuarta sesión iremos de nuevo a la sala de ordenadores para realizar los videos con la música del villancico grabado por ellos y las fotos e imágenes que hayan traído para que pueda quedar terminada la felicitación navideña.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

Tutorial:
Para casa

1. Escribimos AUDACITY en el buscador de Google.

2. Seleccionamos la primera opción DESCARGAS: AUDACITY.


3. Ahora descargamos Audacity, hacemos clic sobre DESCARGAR AUDACITY.

-
se abre una ventana en la que guardamos el archivo, así hacemos clic en GUARDAR ARCHIVO.
- El archivo pasa a las descargas, hacemos doble clic y ejecutamos

- EJECUTAR / SIGUIENTE / ACEPTO
- Necesitamos un código. Mandamos COD al 35333. recibiremos el código a nuestro móvil lo introducimos E INSTALAR.


Para clase

Para grabar:

1. Abrir el programa AUDACITY (está en el escritorio)
2. Cuando estemos listos, conectamos la música, hacemos clic en el botón de grabar y a cantar.
3. Le damos a PLAY para ver como ha salido.
4. Para hacer otra grabación ARCHIVO / NUEVO.
5. Una vez grabado, ARCHIVO / GUARDAR COMO / EXPORTAR COMO MP3

Ojo:
 Asegúrate que el micro esté enchufado
 Podemos acercarnos al micro para que se nos oiga más, podemos acercar el micro a los altavoces para que la música se oiga mejor.
 Probad sin miedo hasta que salga bien.


Para la felicitación:

1. Escribimos en el navegador FLIXTIME
2. Entramos en www.flixtime.com

3. Debemos abrirnos una cuenta, para ello hacemos clic en LOGOUT (arriba a la derecha) SING UP (abajo a la izquierda)


4. Introducimos los datos que nos piden y SING IN.
5. Hacemos clic en CREATE VIDEO para crear nuestro video
6. Introducimos nuestro login y nuestra contraseña y LOGIN.

7. Ponemos el nombre del video y su descripción.

8. Abajo tenemos varios botones el primero ADD PHOTOS/VIDEOS / UPLOAD hacemos clic para insertar imágenes y video, que tenemos guardado en el ordenador.

9. Seleccionamos nuestras imágenes y pinchamos en abrir.


10. Cuando veamos las imágenes en la barra de tiempo podemos cambiarlas de sitio arrastrándolas con el pulsor.
11. El siguiente botón, es para insertar la música ADD MUSIC / UPLOAD seleccionamos nuestra grabación y ABRIR.

12. En el siguiente botón introducimos el texto.

13. En el último botón introducimos una imagen inicial.

14. Cuando lo hayamos introducido todo, hacemos clic en RENDEL VIDEO Y esperamos mientras se forma.


Ojo:

 Podemos eliminar imágenes, seleccionamos y hacemos clic en el cubo de basura.
 Si no nos gusta el resultado podemos cambiar en TOOLS / REMIX.

Y así es como queda:



PARTE 3: Reflexión

1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?


Para buscar el tema, centrarnos en contenidos y objetivos, hemos manejado:
• El Currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia, Decreto 286/2007 del 7 de Septiembre.

Para buscar información y programas y para realizar la grabación de la actividad hemos usado:
• El buscador Google.
• El programa Audacity.
• El programa Flixtime.
• El ordenador portátil (sobre todo) y los ordenadores de la facultad de educación.

Para localizarnos, estar en contacto y mandarnos el trabajo, hemos utilizado:
• El Hotmail.
• El correo de suma.
• Los teléfonos móviles
• Los teléfonos fijos.

Para manejar el trabajo en los ordenadores utilizábamos:
• La memoria USB.

Para la realización de este penúltimo trabajo, nos hemos reunido menos veces que las anteriores por problemas personales por parte de algunas miembros del grupo, no por ello menos trabajado, sino que esta vez hemos trabajado más de forma on-line, además los días que nos veíamos en clase aportábamos lo que llevábamos, como lo íbamos haciendo, etc.
Cuando sí quedamos fue el jueves 20 para ir viendo el planteamiento y la organización del trabajo.
Estuvimos retocando y dando unas pinceladas a nuestras ideas.
El fin de semana (22 y 23) estuvimos en contacto vía Hotmail, Messenger… terminando apartados, aportando nuevas ideas, etc.
El miércoles 26 fue el día que nos reunimos para grabar la canción con el Audacity, hacer las fotos y trabajar con el programa Flixtime.
El jueves 27 introdujimos el ejemplo de la actividad en el trabajo y estuvimos modificando pequeños errores encontrados para dejarlo listo para subir al blog.

2. ¿Por qué se eligió este tema y no otro?

La Navidad es la fiesta de los niños por excelencia.
La Navidad es un momento del año que justifica el recuerdo de ciertos valores esenciales de convivencia básicos. A través de la celebración de una fiesta entrañable, el niño acepta, comparte y pone en práctica ciertas normas y valores como la generosidad o solidaridad. Igualmente favorece el desarrollo de actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración; así como la participación en las actividades escolares y familiares con agrado y disponibilidad.
Con este trabajo hemos querido enfocar el centro de interés de la Navidad como una fiesta tradicional que no solo se limita a nuestro entorno más cercano, sino cuyas características y particularidades alcanzan y sobrepasan razas, culturas y por tanto países. La Navidad, nos da la oportunidad del aprendizaje de villancicos propios de otros países, de disfrutar y aprender a través de la música.
Es bien sabido que la música es fuente de motivación (tanto para adultos como para niños). Así pues, la elección de este tema, se basa también en la oportunidad que esta nos brinda, ya que con ella podemos hacer uso de la música navideña, es decir, los villancicos. Las ventajas que este recurso nos ofrece son las siguientes:
-Aprender disfrutando un vocabulario propio del léxico navideño.
-Potencia la memoria, al retener de forma más efectiva el vocabulario que contienen las canciones.
-Libera al niño de las tensiones diarias y lo transporta de forma inmediata a otro espacio diferente, más cercano a su mundo, donde el trabajo, la imaginación y el movimiento corporal adoptan un ritmo diferente al habitual requerido en clase.
-Esto a su vez, ayuda y predispone al niño a adoptar una actitud de entrega, participación, curiosidad y ansias de aprender, en definitiva, de motivación, que pocos recursos ofrecen por sí mismos.
Este tema es igualmente muy significativo para los niños, ya que, con la llegada de la Navidad, no solo el centro escolar se ve afectado y modificado “artísticamente”, sino que tanto el entorno familiar del niño como el de la calle, cambian considerablemente con la llegada de estas fiestas.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron?

En cuanto al programa que queríamos utilizar para realizar la grabación y edición del villancico no tuvimos ninguna duda a la hora de decidirnos por Audacity, ya que es un programa para grabar y editar sonido que ya habíamos usado con anterioridad y, por tanto, conocíamos su facilidad de uso y, además cumplía el requisito de ser un programa libre y de código abierto.
Sin embargo, nos hemos encontrado con muchas dificultades a la hora de encontrar una herramienta que nos sirviera para realizar la actividad tal como la habíamos planteado en un primer momento.
Nuestra idea inicial era la confección de una tarjeta virtual animada en la que se pudiera insertar las caras de los niños y que sonara de fondo el villancico grabado por ellos.
Encontramos una herramienta gratuita y, a la vez, muy fácil y divertida, que permitía la realización de tarjetas virtuales animadas, esta herramienta es Cardfunk, pero no nos servía para nuestra actividad porque no tenía la opción de elegir otra música que no fuera entre las dos melodías que la herramienta ofrece. Como la finalidad de la actividad es que los niños aprendan a cantar un villancico en francés y la presentación es sólo un “vestido”, lo importante era encontrar una herramienta que diera la posibilidad de insertar música desde nuestro equipo. Entonces pensamos en elaborar una presentación con imágenes navideñas y fotos de los niños en la que se pudiera insertar el villancico sin problemas. Como no podíamos usar ningún programa que no fuera libre y gratuito, descartamos inmediatamente el Power Point y pensamos en hacer una presentación con Google Docs, pero este programa no permite insertar sonido, sólo imagen. También vimos el Open Office g 3.2 pero no nos gustaba tanto como quedaba el resultado final.
Entonces pensamos en un programa de edición video, se podría haber usado Videospin, pero ya lo habíamos trabajado en la actividad anterior. Entonces pensamos que la mejor opción sería usar un programa de video tipo Animoto, que permitía elaborar unas presentaciones con efectos muy bonitos, pero el Animoto sólo permite elaborar videos gratuitos de 30 segundos y nos parecía que lo importante de la actividad: el villancico, iba a quedar demasiado corto.
Encontramos otra herramienta parecida: Smilebox, con imágenes navideñas en las que incluso se podían insertar textos dentro de bocadilos de diálogo de personajes navideños pero si se le quiere poner música hay que pagar. Por fin, y después de mucho investigar, encontramos una herramienta que permitía elaborar videos de imagen fija con música de un minuto gratis: Flixtime ¡Por fin! Nuestra grabación del villancico duraba 57 segundos, era perfecto.


4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Esta herramienta nos da oportunidad de involucrar y hacer partícipe a nuestro alumnado de su propio proceso de enseñanza- aprendizaje, al tener que adoptar este una actitud activa, reflexiva y crítica durante el desarrollo de la actividad.
Así mismo, y al tener el niño que trabajar en grupo, este se verá como parte integrante y esencial de un proceso de trabajo, lo cual llevará a fortalecer y mejorar las relaciones interpersonales.
Para nosotras como futuras maestras, supone una herramienta con la cual hacer más atrayente y motivador el aprendizaje de los niños, ya que es una herramienta que se adecua y forma parte de los tiempos en los que vivimos. La herramienta de grabación de sonido permite a los niños elaborar sus propias grabaciones, lo que resulta muy útil en el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que da la posibilidad de grabarse y escucharse, con lo que uno mismo puede detectar sus errores fonéticos y corregirlos y volver a grabarlos tantas veces como uno quiera. Por otro lado, la herramienta de creación de presentaciones de video da a los niños la posibilidad de elaborar algo divertido y creativo que poder mostrar a sus amigos y familiares, con lo que la motivación será aún mayor.
En conclusión, los niños podrán disfrutar grabando sus voces y haciendo partícipes a familiares y amigos con el resultado final: una forma original y actual de felicitar la navidad a tus seres queridos.


5. ¿Qué habéis aprendido?

Audacity es un programa con el cual ya tuvimos la oportunidad de trabajar años anteriores en clases de fonética; sin embargo, desconocíamos las otras posibilidades de esta herramienta y aquí hemos tenido la oportunidad de aprender a utilizarlas y poder compararlas.
En esta actividad hemos aprendido que la tarea del profesor es compleja y ardua, ya que aunque las herramientas que utilices puedan mejorar una actividad, es el profesor el responsable de añadir lo más importante: la imaginación.
Hemos aprendido que la originalidad, como capacidad del individuo para generar ideas y/o productos cuya característica es única, requiere de especialidad, “desprevención” (en tanto que desinhibidor y posibilitador de elecciones aparentemente poco prácticas), conocimiento para generar otro y práctica. La importancia de la originalidad radica en ser fuente de recurso para el hombre, en la medida que está íntimamente relacionada con el concepto de evolución. La originalidad te puede abrir las puertas a un nuevo descubrimiento, un nuevo significado, lo cual permitirá la entrada a nuevas realidades, a nuevas formas de ver o percibir la realidad. Si trasladamos esta idea a las aulas, su valor cobra aún más importancia, ya que te permite explorar otros posibles caminos y hacer que el alumno viaje por otros senderos hasta entonces desconocidos.
“Sabio no es aquel que lo sabe todo y enseña; sabio es aquel que aprende y pone atención”

PARTE 4: Rastreando la red.

http://tutoriaquintolapuebla.blogspot.com

Este blog ha sido realizado por profesores de 5º de Primaria del Centro San José de Calasanz, en la Puebla de los Infantes (Sevilla).
Realizaron este blog para ofrecer una herramienta más para acceder a contenidos del curso, y fomentar en los alumnos y alumnas el uso de las nuevas tecnologías como apoyo a su proceso de aprendizaje.
Dentro de este blog, encontramos diferentes ideas para trabajar con los alumnos de tercer ciclo en las diferentes áreas, con diversas actividades, videos, imágenes, juegos, etc. Nos sirve para ver las enormes posibilidades que ofrece la creación de un blog de clase en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


http://robertogonzalezdecuenca.blogspot.com

El blog del profe de francés: según palabras del autor del blog se trata de un “blog bilingüe del profe Roberto González para que sus alumnos aprendan francés divirtiéndose bajo una lluvia de literatura, teatro y fútbol”.
Es un blog con recursos muy interesantes para la clase de francés que ha sido premiado como Mejor Blog 2009 en V.O. del Concurso Internacional "Premios 20 Blogs". Y nos sentimos muy identificadas con las palabras que pone para agradecer el premio: "Sólo quisiera añadir que la razón de ser de este blog no es otra que la del entusiasmo y la motivación que día tras día me demuestran los alumnos. Este premio es tan suyo como mío y me gustaría que lo sintieran pensando que se puede aprender un idioma disfrutando con la ayuda de una herramienta básica: la de ser positivo a la hora de aprender".
Merece la pena visitarlo para ver los trabajos que sus alumnos han realizado como el video de “Operación Poème” o la presentación con la herramienta Slide de “Aprendo francés porque…”, ambos muy interesantes para hacerlos con nuestros futuros alumnos.

ACTIVIDAD 3

LES COURSES.

PARTE 1: TEMA ELEGIDO Y ACTIVIDAD

Tema del currículum que se ha elegido:

• Los alimentos
• Los comercios.

Nivel: Tercer ciclo de educación primaria, 5º curso.

Objetivos:

• Conocer el léxico de algunos de los alimentos más habituales.
• Saber utilizar el vocabulario y las estructuras necesarias para la adquisición de productos en diferentes tipos de tiendas.
• Aprender a utilizar con autonomía diferentes tecnologías (video y ordenador).
• Saber utilizar las normas de cortesía, dar las gracias y pedir por favor.

Contenidos:

Usos de la lengua.

-Léxico de los comercios

Les commerces: épicerie, boucherie, charcuterie, boulangerie, poissonnerie, fruiterie.

-Léxico de los alimentos

La nourriture : Du fromage, du pâté, du jambon, du pain (baguette) des gâteaux, des croisant, du poisson (des moules, du thon, calamar), de la viande (des saucisses, du poulet, des hamburgers), des tomates, de la salade, des légumes, des fruits( des bananes, des pommes) des boissons (de l’eau, du lait).

Gramática :

Determinantes partitivos : du, de la, de l’

Pronombres : revisión e introducción de on y des vous de politesse

Conjunción de coordinación : et

Interrogación con, al principio de la frase: Qu’est-ce que…. ?

Revisión del interrogativo: Combien?

Verbos: aller, venir, vouloir, faire

Estructuras lingüisticas

Cortesía:

Bonjour madame…

Bonjour monsieur …

Merci madame…

Merci monsieur…

S´il vous plaît.

C´est bon merci

Au revoir

Bonne journée.

Pedir:

Je veux un kilo de…

Je veux une bouteille de…

Je veux un paquet de…

Je veux un…

Je veux une…

Interrogativas :

Qu’est que vous voulez?

Et avec ceci?

Combien ça fait ?

Estructura de encargo.

Va à la boulangerie et tu achète un… et une…

Va à l´épicerie et tu achète une bouteille…de et un paquet de…

Va à la boucherie et tu achète un kilo de….

Procedimientos
1 Utilizar siempre el francés para comunicarse en clase.
2 Estar atento a la pronunciación propia y tratar de autocorregirse.

3 Repetición de modelos (formulas de cortesía, saludos) utilizando la entonación y gestos adecuados.
Actitudes. .
1 Respetar el turno de palabra.
2 Esfuerzo por comunicar en lengua extranjera.
3 Guardar silencio mientras sus compañeros o el profesor hablan.
4 Respeto a sus compañeros y al profesor.

Aspectos socioculturales

Las normas de cortesía francesas.

Algunos de los comercios de este país,

Reflexión sobre el aprendizaje

Las normas de cortesía francesa y su diferenciación con respecto a las españolas.

Desarrollo de estrategias de memorización comprensiva.

Habilidades comunicativas

• Comprensión global de mensajes orales y escritos, apoyándose en elementos visuales, gestuales, sonoros y entonativos.
• Producción de pequeños mensajes orales, apoyándose en rutinas lingüísticas.
• Dramatización de pequeños textos escritos apoyándose en modelos preestablecidos.

Desarrollo de la actividad:

Una vez que hemos terminado la Unidad “Les courses”, plantearemos una actividad final para que comprueben la utilidad de los conceptos adquiridos.

Dicha actividad consistirá en grabar, con una cámara de video, una dramatización, en la cual, los alumnos serán los comerciantes y los compradores de los productos necesarios para un encargo que les harán sus madres, posteriormente se personalizarán los videos introduciendo imágenes fijas y subtítulos. Finalmente el video se colgará en el blog de grupo.

La actividad se llevará a cabo en grupos de 4 alumnos, formados por el maestro, a cada grupo le tocará un comercio (Épicerie, Boucherie, Charcuterie, Boulangerie, Poissonerie, fruiterie).

Cada grupo debe buscar qué tipo de alimentos se venden en su comercio e intentar montar un escenario (en casa) en el que uno de ellos hará de vendedor, otro de madre y otro de comprador, el cuarto miembro grabará la dramatización cuyo dialogo habrán elaborado con anterioridad por escrito y habrá corregido en clase con ayuda del docente.

Durante la primera sesión se repasarán los contenidos de la unidad didáctica, las estructuras gramaticales que deben utilizar en sus diálogos, recordaremos las expresiones de cortesía, la forma de saludar y despedirse y las formas de solicitar algunas cantidades o piezas (en alimentación), para comprobar que los niños han adquirido el vocabulario y saben utilizarlo correctamente. Les explicaremos seguidamente y a través de un ejemplo que harán los propios niños cómo deben realizar el dialogo de la dramatización, después se les explicará en qué consiste la actividad, haremos los grupos, repartiremos los comercios y veremos qué alimentos debe haber en cada comercio (mínimo de 3).

En la segunda sesión se les enseñará a manejar la cámara de video y se irán corrigiendo los distintos diálogos (que ellos ya deben haber elaborado).

En la tercera sesión, los alumnos deben traer la grabación que han realizado, se llevará a los alumnos a la sala de ordenadores para enseñarles a editar sus videos, y por último se subirá al blog de clase.

En la cuarta sesión se realizará un visionado de los videos que se han realizo, el docente aprovechará para realizar pequeños comentarios, reflexiones y preguntas, referentes a las diferencias entre ambos países.

Las explicaciones del funcionamiento de la cámara y el manejo del ordenador se harán en español.

Discurso del profesor en la primera sesión.

Bonjour les enfants. Bonjour.

Bonjour

Ça va ?

Oui

Aujourd´hui je vais vous expliquer un petit jeu avec les mots qu´on a travaillé.

Pour le faire, on va faire six groupes.

Chaque groupe doit prendre un commerce, boulangerie, fruiterie, etc.

Vous avez compris ?

Oui

Qui sait me dire un commerce ? lever la main s´il vous plaît.

Toi…

Une boulangerie

Toi…

Une boucherie

(Así hasta que el maestro haya repasado los comercios)

Maintenant on va voir les nourritures qui a dan chaque commerce…

Pedro, tu peu me dire ce qui a dans la boulangerie ?

Du pain.

Très bien…

Encore un autre…

Des croisant.

(Así el maestro ira preguntando a los niños hasta repasar el léxico de los alimentos ya trabajado)

Maintenant qui sait me dire comment je demande quelque chose a la fruiterie ?

Lever la main s´´il vous plaît.

Toi.

Je veux un kilo de bananes.

Et qu’est qu’on dit avant et après ?

Tu comprends ?

….. ?

Bonjour … continu

Bonjour monsieur je vue un kilo de bananes s´il vous plaît.

Très bien !

Et quand tu t’en va ?

Merci monsieur, au revoir.

(y así sucesivamente el maestro repasará con los alumnos los contenidos que este debe emplear en la grabación)

Très bien, maintenant je vais vous expliquer comment faire votre jeu.

Chaque groupe doit faire un dialogue pour acheter dan un commerce, poissonnerie, charcuterie…, avec les mots et les structures qu´on à travailler.

Vous avez compris ?

Oui

C’est votre maman qui vous fait la commende et vous devez demandez trois chose a chaque commerce.

Vous avez compris ?

Oui.

On va faire un exemple ?

Je veux trois volontaires…

Merci.

Toi tu es la maman, toi le boulanger et toi l´enfant.

Maintenant faire le dialogue…

( los niños hacen un ejemplo ante sus compañeros para que quede bien claro lo que deben hacer)

Merci, tout le monde a compris? Oui.

Le prochain jour je vous expliquerais comme vous devez faire la vidéo.

PARTE 2: PRUEBA DE USO, LA HERRAMIENTA

La herramienta seleccionada ha sido:

http://www.videospin.com/

Es una herramienta muy sencilla de manejar y con unos gráficos atrayentes, es un editor de video intuitivo, de apariencia interesante con una estructura lineal, que permite de forma fácil introducir videos, texto, imágenes fijas y música. Además posee una biblioteca de sonidos muy interesante, tenemos chirridos de puertas, cerrojos, el viento, pájaros. Es realmente interesante que los alumnos se introduzcan en el manejo de esta herramienta, puesto que, les servirá para múltiples actividades posteriores, no sólo en este área sino en todas las demás.

La herramienta necesita ser descargada para su utilización, el docente deberán descargar el programa en los ordenadores de clase. El alumno recibirá un tutorial en el que se explican los pasos desde el principio, para que en casa pueda descargar la herramienta y manipularla sin ningún problema.

TUTORIAL

Los pasos del 1 al 6 se harán en casa para instalar la nueva herramienta

En casa

Nos conectamos a internet.

Ponemos en la barra de direcciones : www.videospin.com/fr

Pinchamos en TÉLÉCHARGER VIDEOSPIN

Escribimos nuestra dirección de correo electrónico y hacemos clic en SUIVANT

Hacemos clic en cliquer ici

En este paso nos pregunta si deseamos ejecutar o guardar el programa, como los vamos a usar en otras sesiones lo vamos a guardar en la carpeta de video. Esperamos mientras el programa se guarda.

En clase

Conectamos nuestro USB al ordenador

Ahora ya tenemos el programa en nuestro ordenador. Abrimos el programa

Introducimos nuestro video. Hacemos clic en la cámara de video

Ahora tenemos que buscar nuestro video, que esta en el USB, para ello pinchamos en la segunda carpetita.

Seleccionamos nuestro video y ABRIR

Pinchamos sobre nuestro video y lo arrastramos hasta la línea de tiempo.

Para introducir imágenes (primero deben estar guardadas en el ordenador) pinchamos en el cuarto botón de la barra de herramientas, seleccionamos la imagen y la arrastramos a la línea de tiempo.

Para introducir texto, pinchamos en el tercer botón de la barra de herramientas, en la flecha de arriba debemos poner la opción de TÍTULOS ESTÁNDAR seleccionamos uno y arrastramos.

Para modificar el texto: hacemos doble clic sobre el estilo de texto que hemos colocado en la línea de tiempo.

En esta pantalla podemos modificar el texto, cambiar el tipo de letra, el color, la posición…….

Una vez modificado le damos a la X (cuidado la de la ventana no la del programa) para cerrar la ventana.

Vamos introduciendo texto fijándonos en la ventanita de arriba a la derecha en que punto del video la ponemos.

Podemos ajustar el tiempo del texto pinchando sobre el texto, esta vez solo un clic, y arrastrando la flecha hasta donde queramos.

Una vez terminado ARCHIVO / GUARDAR PROYECTO COMO …

Por último, este es el ejemplo de como queda:

PARTE 3. REFLEXIÓN.

1.- ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo?

• Para buscar el tema, centrarnos en contenidos y objetivos hemos manejado:

El Currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia, Decreto 286/2007 de 7 de septiembre.

• Para buscar información y programas y para realizar el video de la actividad hemos usado:

El buscador “Google”.

El programa Videospin.

La cámara de video.

• Para localizarnos, estar en contacto y mandarnos el trabajo hemos utilizado:

Los teléfonos móviles.

Los ordenadores portátiles.

Hotmail.

El correo de suma.

• Para manejar el trabajo en los ordenadores utilizábamos:

La memoria USB.

Para la realización de este tercer trabajo hemos tenido que reunirnos 6 veces, aunque hemos trabajado por separado muchos más días, y siempre hemos estado en contacto a través del móvil o Hotmail para cualquier duda o nueva idea.

El primer día que nos reunimos fue el lunes 3 de mayo, este día trabajamos con el currículo de Educación Primaria de la Región de Murcia para ver qué tema podíamos trabajar; una vez elegido el tema aportamos ideas de las diferentes actividades que podíamos hacer y elegimos la que nos pareció que podía ser más interesante y adecuada para alumnos de 5º de Primaria.

Nos volvimos a reunir el miércoles 5, ese día estuvimos buscando la herramienta apropiada para realizar nuestra actividad, seleccionamos los objetivos oportunos, señalamos los contenidos y conocimientos previos y empezamos a planear el discurso.

El siguiente día, 7 de mayo, puesto que era nuestra graduación decidimos avanzar un poco cada una por su lado para ir un poco más desahogadas.

Volvimos a quedar el lunes 10, ese día pusimos el trabajo en común, y fue ahí donde surgió un pequeño problema con la herramienta, teníamos dos y no nos decidíamos, pero barajamos bien las dos posibilidades y estudiamos los dos programas a conciencia para tomar una decisión acertada.

El miércoles 12, nos juntamos para grabar el ejemplo de cómo quedaría la actividad que tienen que hacer los alumnos.

El jueves 13, nos reunimos para ver y retocar los últimos detalles y para dejarlo todo terminado a punto de subir a nuestro blog de grupo y a Youtube.

2.- ¿Por qué se eligió este tema y no otro?

Este tema está recogido en el currículo de primaria, y en él aparecen una serie de conocimientos básicos que los alumnos de una segunda lengua extranjera deben adquirir. Este tema en concreto es muy significativo para los niños, pues forma parte de su vida diaria. Además, el uso de la herramienta elegida, ayuda a que los alumnos trabajen y presenten los nuevos conocimientos de forma más divertida y autónoma, ya que, son los propios alumnos, los encargados de crear y presentar una parte de esos contenidos al resto de la clase.

A su vez, este tema nos da la oportunidad de poder recurrir al teatro, la expresión corporal, como medio de transmitir conocimientos. Así pues, decir que el teatro como método pedagógico en las clases de FLE favorece muchos aspectos, entre los que cabe destacar los siguientes:

-La memorización de vocabulario y diálogos

-Llevar a los niños a la reflexión

-Ayuda a la socialización del niño

-Estimula la creatividad y la imaginación

-Aumenta la autoestima en el niño

-El niño debe recurrir a la expresión corporal, con lo cual empieza a conocer su cuerpo y las posibilidades que este le ofrece. Empieza también a visualizar su cuerpo como una herramienta de conexión con el medio en el que se desenvuelve, y que nos ayuda a interpretar los mensajes corporales enviados por los demás, favoreciendo de este modo, la comunicación interpersonal. Este punto es de vital importancia si tenemos en cuenta que estamos tratando con una segunda lengua, y en donde el comportamiento kinésico puede sernos de mucha utilidad a la hora de enviar o de descifrar mensajes.

-Y como no, la motivación. Al niño le encanta crear, hacer cosas nuevas, interpretar, pretender ser alguien que no es, en definitiva, se le está dando la oportunidad de jugar de forma constructiva y favoreciendo el aprendizaje significativo.

3.- ¿Que otras herramientas parecidas se han barajado?

Con nuestra búsqueda por Internet pretendíamos encontrar una herramienta que permitiera al alumno enriquecer sus videos. Necesitamos una herramienta intuitiva, sin complejidades técnicas típicas del mundo de la imagen como la iluminación, velocidad, etc. En definitiva, buscamos una herramienta con una estructura lineal, que se adapta a la usuabilidad de nuestros alumnos. Para la búsqueda de las herramientas, hemos buscado en http://www.google.com/ y experimentado con cada una de las herramientas, además hemos entrado en diferentes foros en los que los usuarios comentan sus experiencias con las diferentes herramientas. Teniendo en cuenta todo ello, hemos destacado las siguientes herramientas de edición de video:

http://www.flixtime.com/

flixtime es una de las herramientas atractiva y sencilla en su manejo, no ha sido seleccionada por que nos permite una grabación máxima de 1 minuto.

http://www.jaycut.com/

Es una de las herramientas más comentada en los foros, nos permite grabar hasta 30 minutos en la versión gratuita, sus usuarios destacan su manejo intuitivo y su eficacia. Hemos intentado introducirnos como usuario pero la Comunidad JayCut está temporalmente cerrada por mantenimiento.

w www.pixorial.com

Con estas herramientas se obtienen muy buenos resultados, pero su manejo es excesivamente complejo, tiene una estructura muy compleja que dificulta su manejo.

4.- ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta al proceso de enseñanza aprendizaje de este contenido?

El hecho de que esta herramienta pueda involucrar ,ya no solo a nuestro alumnado, sino a un sin fin de personas más, como padres, maestros, niños, etc, hacen de esta herramienta un recurso actual, moderno y, por lo tanto, muy motivador para el aprendiz.

El video será subido a Internet, con lo cual podrá ser visto por miles de personas que estén en la red, y esto obliga al niño a adoptar una actitud responsable y crítica a la vez, ya que, no todo vale, el resultado será valorado y juzgado por los demás (además de por él mismo). Esto hace que el niño intente obtener lo mejor de si mismo y de sus compañeros.

El uso de esta herramienta abre multitud de posibilidades nuevas:

-Es más atractivo. El niño deja el libro de texto para dejar paso a la creatividad y el juego productivo y didáctico

-Es interactivo. El niño no está solo, está continuamente interactuando (ya no solo con sus compañeros de grupo) sino también con el ordenador.

-Hay un continuo feed- back. El alumno puede autoanalizarse y mejorar el trabajo, o considerar las críticas de otras personas a cerca del video creado.

-Se puede amoldar al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Habrá grupos más aventajados o creativos que puedan llevar más lejos en la producción del video, y otros más lentos o perfeccionistas, que necesiten más tiempo para su realización.

5.- ¿Que habéis aprendido?

Hemos aprendido sobre todo a utilizar la herramienta, así como otras que aunque nos ofrecían prácticamente lo mismo, nos resultaron un poco más difíciles a manipular.

Esta herramienta nos ha llevado ha trabajar aún más, si cabe, en grupo. El simple hecho de tener que memorizar un guión y tener que representarlo delante de la cámara nos ha dado la oportunidad de conocernos entre nosotras en una nueva situación que hasta el momento no se había dado. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y divertida (tanto a nivel personal como profesional) . Hemos aprendido que indudablemente puedes aprender y pasártelo en grande. Por ello, vemos en esta herramienta, un recurso indispensable y muy motivador que seguro utilizaremos con nuestros futuros alumnos.

En esta tercera actividad el grupo ha estado mejor estructurado y organizado. Las correcciones hechas en las actividades anteriores nos han servido enormemente para saber enfocar mejor la actividad y reconocer la herramienta que se adaptaba mejor a nuestros objetivos didácticos. Todo es importante, pero hay ciertos aspectos que hay que tener más en cuenta que otros. Así pues, de nada sirve utilizar una herramienta maravillosa, si después los niños no van a ser capaces de utilizarla correctamente o van a necesitar dos o tres sesiones para ser capaces de utilizarla: economía del tiempo.

Esta actividad nos ha acercado más al mundo del niño y todo aquello que normalmente le envuelve: imaginación, juego, interpretación, actitud activa y participativa, etc…lo que nos ha llevado a visualizar, ya no solo esta herramienta en cuestión, sino las nuevas tecnologías de la información en general (especialmente Internet) como un nuevo código que el alumno ansía descubrir y descifrar, y en donde la figura del profesor es esencial para que dicho encuentro, Internet- alumno, se lleve a cabo de la forma más sana, responsable e inteligente posible.

PARTE 4: RASTREANDO LA WEB.

Hemos encontrado un blog que reconoce la importancia de “Internet” como recurso docente. Es un blog donde se analizan las herramientas, los recursos y las metodologías que pueden facilitar la integración curricular de las tics en la educación.

Dentro de este blog:

http://ciberaulas.blogspot.com/

Podemos encontrar la definición de recurso didáctico web, incluso los diferentes tipos de recursos que existen a nuestra disposición, un tema muy interesante sobre todo ahora que estamos manejando las tics, los recursos educativos, etc.

Encontramos diferentes navegadores, programas, etc y su correspondiente explicación.

Incluso podemos encontrar unos grupos de actividades didácticas con Internet, cuestionarios, juegos, cazas del tesoro, etc… además encontramos portales educativos hispanos con directorios de recursos y

diversos servicios…en definitiva un blog interesante y muy completo.